Métodos de Enseñanza

 

MÉTODOS DE ENSEÑANZA

 (DOCTORADO EN EDUCACIÓN: JULIO MARTÍN/VICTOR AVENDAÑO)

Los métodos de enseñanza pueden ser clasificados tomando en consideración una serie de aspectos, algunos de los cuales intervienen directamente en la organización misma de la institución escolar.

 

MÉTODOS	EN CUANTO A LA FORMA DE RAZONAMINETO
Método deductivo	Razonamiento deductivo es aquel en el cual la derivación o conclusiones forzosas. La conclusión se obtiene por la forma del juicio o juicios de que se parte. El profesor presenta conceptos o principios generales que, explican y fundamentan los casos particulares. El tema estudiado va de lo general a lo particular.
Método inductivo	El método es inductivo cuando el curso del razonamiento procede de lo particular a lo general. Al contrario del método deductivo, no parte de la conclusión sino que se presentan los elementos que originan la generalización y tiene que “inducir”, se tiene que llegar la generalización.
Método analógico o comparativo	En el método analógico el razonamiento va de lo particular a lo particular. Datos particulares permiten establecer comparaciones que llevan a una conclusión por semejanza.
MÉTODOS	EN CUANTO A LA ORGANIZACIÓN DE LA MATERIA
Método basado en la lógica de la tradición o de la disciplina científica.	En este caso el método no sigue un orden lógico sino que el orden es determinado por los intereses, necesidades actitudes y experiencias del educando. El método psicológico puede mezclarse con el lógico.
Método basado en la psicología del alumno	Cuando el orden seguido responde más bien a los intereses y experiencias del alumno. Se ciñe a la motivación del momento y va de lo conocido por el alumno a lo desconocido por él. Es el método que propician los movimientos de renovación, que intentan más la intuición que la memorización. Muchos profesores tienen reparo, a veces como mecanismo de defensa, de cambiar el ‘orden lógico’, el de siempre, por vías organizativas diferentes. Bruner le da mucha importancia a la forma y el orden de presentar los contenidos al alumno, como elemento didáctico relativo en relación con la motivación y por lo tanto con el aprendizaje.
MÉTODOS	EN CUANTO A SU RELACIÓN CON LA REALIDAD
Método simbólico o verbalístico	Cuando el lenguaje oral o escrito es casi el único medio de realización de la clase. Para la mayor parte de los profesores es el método más usado. Dale, lo critica cuando se usa como único método, ya que desatiende los intereses del alumno, dificulta la motivación y olvida otras formas diferentes de presentación de los contenidos.
Método intuitivo	Cuando se intenta acercar a la realidad inmediata del alumno lo más posible. Parte de actividades experimentales, o de sustitutos. El principio de intuición es su fundamento y no rechaza ninguna forma o actividad en la que predomine la actividad y experiencia real de los alumnos.
MÉTODOS	EN CUANTO A LAS ACTIVIDADES EXTERNAS DEL ALUMNO
Método pasivo	Cuando se acentúa la actividad del profesor permaneciendo los alumnos en forma pasiva. Exposiciones, preguntas, dictados...
Método activo	Cuando se cuenta con la participación del alumno y el mismo método y sus actividades son las que logran la motivación del alumno. Todas las técnicas de enseñanza pueden convertirse en activas mientras el profesor se convierte en el orientador del aprendizaje.
MÉTODOS	EN CUANTO A SISTEMATIZACIÓN DE CONOCIMIENTOS
Método globalizado	Cuando a partir de un centro de interés, las clases se desarrollan abarcando un grupo de áreas, asignaturas o temas de acuerdo con las necesidades. Lo importante no son las asignaturas sino el tema que se trata. Cuando son varios los profesores que rotan o apoyan en su especialidad se denomina Interdisciplinar. En su momento, en este mismo texto, se explica minuciosamente la estrategia trasversal y las posibilidades de uso en las aulas.
Método especializado	Cuando las áreas, temas o asignaturas se tratan independientemente.
MÉTODOS	EN CUANTO A LA ACEPTACIÓN DE LO ENSEÑADO
Dogmático	Impone al alumno sin discusión lo que el profesor enseña, en la suposición de que eso es la verdad. Es aprender antes que comprender.
Heurístico o de descubrimiento (del griego heurístico: enseñar)	Antes comprender que fijar de memoria, antes descubrir que aceptar como verdad. El profesor presenta los elementos del aprendizaje para que el alumno descubra.

 Hola maestros manos a la obra.